Концепция противодействия разгрому образования

    Эту статью могут комментировать только участники сообщества.
    Вы можете вступить в сообщество одним кликом по кнопке справа.
    Татьяна Седых  перепечаталa из r-v-s.su
    8 оценок, 604 просмотра Обсудить (52)

    Система образования России на протяжении последних 20 лет была подвергнута тотальной перестройке. В наибольшей степени эти преобразования затронули школу (перестройка вузов — задача следующего этапа), и нынешнее состояние среднего образования однозначно позволяет характеризовать проделанные реформы как антинародные. На сегодня более половины старшеклассников вынуждены заниматься с репетиторами для устранения вопиющих пробелов в образовании. Во многих школах по инициативе родителей организуются дополнительные платные занятия в выходные дни по старым советским методикам. Вузы пытаются создавать системы параллельного среднего образования, широко используют вступительные предметные олимпиады (начиная с пятого класса!) для того, чтобы иметь возможность влиять на уровень подготовки абитуриентов, устанавливать для них шкалу критериев и ценностей, отличную от дегенеративного подхода ЕГЭ и ГИА. Все перечисленное говорит о широком пассивном сопротивлении проводимым «реформам».

    Образовательное сообщество всегда предвидело негативные последствия предлагаемых изменений, организовывало соответствующие обращения, заявления, сбор подписей. И всегда его мнение игнорировалось. В декабре прошлого года принят закон об образовании. На его основе Правительство предложило «дорожную карту» по очередному «реформированию». Каждый пункт этой «карты» очевидным образом нацелен на дальнейшее разрушение и на этот раз основной удар будет нанесен по вузам. Снова эти предложения подвергаются самой убедительной критике. А в результате мы видим беспрецедентный диктат министерства образования, перекрывающий все прежние его рекорды по жесткости, наглости и бесцеремонности.

    Подавляющее большинство общества категорически не заинтересовано в деградации системы образования. Почему же так низка эффективность общественного противодействия? Здесь вполне уместно провести аналогию между нынешней ситуацией в образовании и перестройкой конца 80-х годов. Суть этой аналогии в том, что сторона, инициирующая перестройку, вполне успешно скрывает свои истинные цели, переводя общественное внимание с главных вопросов на второстепенные. Словом, оппозиции предлагается играть на отведенном поле и по предписанным правилам. В такой ситуации она всегда будет обречена на поражение. Поэтому первое, что надо сделать — выйти за пределы таких рамок.

    О перестройке написано много. Хорошо известно, что противники разрушения страны имели очень ограниченные возможности информационного воздействия на общество. Электронных патриотических СМИ тогда не было, а список печатных изданий исчерпывают журналы «Наш современник», «Молодая гвардия», газеты «Литературная Россия» и (на завершающем этапе) «День» А.Проханова. Сегодня каждый имеет возможность ознакомиться с их публикациями того периода. И с позиции нынешнего времени ясно, что эти издания не смогли предложить обществу понятных и бесспорных формул, раскрывающих суть перестройки. Большая часть их материалов — это «дискуссии на заданную тему», не говоря уже о том, что там были публикации, прямо работающие в русле перестройки («метили в коммунизм — попали в Россию»).

    А правда состояла в том, что группа «руководящих товарищей» пожелала приватизировать национальное достояние великой страны. Это, конечно, не вся правда, но значительная её часть. Причем в самой грубой и доходчивой форме. Если бы массам было сказано, что целью перестройки является присвоение национального богатства СССР кучкой проходимцев (а все перестроечные шаги идеально укладывались в эту концепцию), мы могли добиться реального массового согласия в противодействии разрушению страны (не важно кто ты: «левый» или «правый», за Сталина или против, но быть обворованным лохом никому не хочется).

    Правда о нынешних реформах образования столь же груба, как и правда о перестройке. Цель этих реформ — уничтожение образования как такового (в том смысле, как мы его привыкли понимать), создание на базе образовательных учреждений системы «социального отстоя» для молодежи, в которой лишь имитируется образовательный процесс. Эта правда напрямую связана с главным материальным итогом перестройки — приватизацией. Дельцы, обокравшие страну, хорошо понимают, что такие преступления в России не имеют срока давности. И если народ ощутит себя народом, то он обязательно вернется к этому вопросу. Именно поэтому советская система законоцентрического университетского образования трансформируется в систему принудительной дебилизации: в стране не должно быть народа, который будет ставить такие вопросы.

    Снижение качества образования — вот главное, на что надо прежде всего обращать внимание. Принятая недавно «дорожная карта» - идеальный документ в этом смысле. Все его пункты нацелены на снижение качества. Но, к сожалению, его общественное обсуждение (и осуждение) как обычно идет в основном по второстепенным (отвлекающим) направлениям.
    Говорят о том, что целью реформ является коммерциализация образования, что качественное образование теперь будет доступно только за деньги. Здесь богатейшее поле для дискуссий и разделения общества на тех, кто «за» и «против». И остается за рамками внимания то, что предлагаемые реформы уничтожат качественное образование в любых его формах. Говорят о том, что Минобраз копирует западные схемы, а эти схемы не очень подходят для России. Но на самом деле никакого копирования нет. Министерству удобно маскировать свои разрушительные новации под западные образовательные подходы и тем самым переводить разговор с существа дела в дискуссию о том, чья система лучше. Говорят о проблемах образовательного сообщества — отмене надбавок за ученые степени, увеличении нагрузки, грядущих сокращениях — но эти вопросы не касаются напрямую широких масс. Обсуждают и осуждают планируемое сокращение бюджетных мест, забывая при этом, что в начале 90-х в стране произошел обвал рождаемости (в два раза) и сейчас наблюдается соответствующее снижение количества потенциальных студентов (на многих специальностях сегодня просто некого учить).

    Рассмотрим для примера некоторые технологии снижения качества вузовского образования, заложенные в «дорожной карте». После введения обязательного ЕГЭ вузы стали в массовом порядке получать студентов, не способных к усвоению их образовательных программ (об этом см. цитированную выше публикацию автора). Возникла ситуация, когда всех первокурсников можно условно поделить на две группы: тех, кто может учиться в данном образовательном учреждении, и тех, кто не может (у них нет необходимой базы). Попытки вуза исправить ситуацию путем проведения дополнительных занятий проблему не решают. Невозможно за месяц научить тому, чему не научили за 11 лет в школе. Лет десять назад о самом тупом студенте-технаре говорили: «он дроби складывать не умеет». И это означало самую уничижительную характеристику. Сегодня таких среди студентов-математиков региональных университетов — больше половины и уже встречаются кадры, которые не умеют складывать однозначные целые числа (не шучу!). Очень важно подчеркнуть, что отчисление всех этих студентов невозможно из-за системы подушевого финансирования, которая напрямую связывает количество студентов вуза с количеством преподавателей. Поэтому каждый вузовский преподаватель стоит перед дилеммой: кого учить? Тех, кто может учиться по традиционным схемам, или тех, кого надо начинать учить с нуля? Совершенно очевидно, что ко всеобщему благу преподаватель выбирает первый вариант, потому что по второму варианту он просто не умеет работать, да и понимает, что в этом случае высшего образования (да ещё за 4 года) точно не получится. В реале это приводит к тому, что на безнадежных студентов просто закрывают глаза. Им ставят тройки после определенного количества пересдач и переводят с курса на курс. Само наличие в вузах этого весьма обширного контингента является существенным фактором, разлагающим систему высшего образования. Подчеркну, что этот контингент возник не случайно, а вследствие конкретных действий минобраза. И теперь он будет использован для окончательного разгрома советской системы высшего образования. Одно из положений «дорожной карты» состоит в том, чтобы ввести систему контроля «качества» подготовки бакалавров. Идеология этой системы копирует пресловутое ЕГЭ и ГИА и она фактически уже апробируется через механизм аккредитации вузов. Аккредитация означает тотальную проверку вуза министерством раз в пять лет. Результатом её является продление или не продление образовательной лицензии. Проверка включает в себя тестирование остаточных знаний студентов. И если окажется, что 40% студентов эту проверку не прошли, лицензия не продлевается. При этом не играет никакой роли, каковы знания и общие достижения у оставшихся 60 %. Ясно также, что число в 40% может быть произвольно уменьшено. Таким образом вузовских преподавателей (как и школьных учителей) вынуждают заниматься с самым слабым контингентом, натаскивать этих студентов на примитивные вопросы тестов вузовского ЕГЭ. Для настоящей творческой работы не останется ни времени, ни места. В итоге в вузах пойдут те же процессы, которые мы уже наблюдали в школе.

    Большое внимание реформаторы уделяют задаче отчуждения студентов от преподавателей, превращению обучения в некий автоматизированный процесс, где роль преподавателя сводится к минимуму. Продавливается пресловутая балльно-рейтинговая система, превращающая творческий образовательный процесс в механическое собирание баллов. Но «гвоздем» здесь является положение о проведении независимых курсовых экзаменов. Речь идет о том, чтобы знания студентов оценивал не ведущий преподаватель, а «независимые эксперты» со стороны. Мало того, что это предложение унижает профессиональное достоинство преподавателей, объявляя их неспособными объективно оценить знания студентов. Оно полностью лишено какой-либо конструктивной составляющей. Вузовские курсы — это не школьная программа девятого класса, и найти «независимых экспертов» для оценки знаний студентов по курсам ведущих ученых — большая проблема даже для образовательных мегаполисов. Министерству придется наказывать вузы за то, что «наш эксперт в вашем курсе ничего не понимает». Словом, есть надежда, что данное предложение внедрено не будет по причине невозможности его реализации. Однако его нацеленность на примитивизацию вузовских курсов и введение текущего контроля по типу ЕГЭ очевидна.

    Большой комплекс мероприятий направлен на «решение» кадрового вопроса. Под разговоры об «эффективности» многократно ужесточаются требования к преподавателям. Это колоссальный объем бумаготворчества в самых разнообразных формах, не имеющий практически никакого отношения к реальному образовательному процессу и научной деятельности. Цель этих действий в том, чтобы выдавить из вузов старые кадры, которые следуют в своей работе университетской образовательной традиции. Ужесточение требований проводится на фоне нищенской оплаты труда начинающих преподавателей (сегодня зарплата простого преподавателя во многих вузах — 6-7 тыс рублей; это меньше, чем стипендия аспиранта). Тем самым практически полностью исключается приход молодых кадров и создаются условия для разрыва связей между поколениями. Те, кто придет работать в вузы после завершения разгрома, будут иметь смутное представление о том, что там было до них.

    Ещё одна новация — разделение бюджетных мест на две категории: региональную и федеральную. Региональные места предназначены для подготовки специалистов для данного региона. На сегодня каждый периферийный вуз получает таких мест 70% от квоты прошлого года. На остальные места можно претендовать только в рамках общероссийской конкуренции. По существу эта система ничем не отличается от того, что было. В итоге вопрос о выделении количества бюджетных мест все равно решается министерством. Но есть одна деталь. Бюджетные места как бы разделяются по качеству. Региональные — это социальный отстойник для местной публики, а федеральные — для тех, кто считает себя «покруче». Понятно, что федеральные места будут в основном в Москве и кое-где ещё. Тем самым будет усилена тенденция переезда социально активной молодежи в мегаполисы, где она хорошо трансформируется в социальную группу, которую в просторечии именуют «хомячками» (она же — креативный класс).

    Выше рассмотрены лишь некоторые аспекты предлагаемых новаций. В том же ключе нетрудно разобрать всё остальное. И надо ещё раз повторить, что все вносимые предложения нацелены на один результат: уничтожение оставшихся фрагментов советской системы и создание на их месте структур имитации образования.

    Сегодня ситуация с образованием не представляется абсолютно безнадежной. Внешние процессы поставили определенную часть власти перед необходимостью изменения внутренней политики. Стало очевидно, что случись чего — и страну некому будет защищать. Словом, встал вопрос о возрождении народа именно как народа. И сейчас очень важно правильно оценивать и называть то, что сделано и делается в области образования. Совершенно недопустимы второстепенные дискуссии, упирающиеся в вопросы идеологии. Также не конструктивны предложения начать широкое общественное обсуждение концепции развития образования. Двадцать лет обсуждаем! Здесь могут сказать, что не надо ничего изобретать, поскольку есть проект закона об образовании от КПРФ. Но у этого закона имеется один главный недостаток: он не был принят. Соответственно, в правительстве нет команды, которая будет его выполнять. К тому же в критике «реформ» образования КПРФ постоянно переходит на идеологические частности, стесняясь четко называть вещи своими именами. Надо требовать от власти конкретных действий. Эти действая должны иметь внятный конструктивный характер, давать очевидный положительный эффект и, по возможности, не требовать колоссальных финансовых вложений и немедленной замены существующего механизма управления образованием. Нам сильно повезло. Сегодня есть такое ключевое звено, «взявшись за которое мы можем вытащить всю цепь». Это требование отказа от системы ЕГЭ в школе и внедряемых сегодня аналогов этой системы в вузе. Если лишить министерство рычагов ЕГЭ, все новации по разрушению образования начнут пробуксовывать и не будут эффективными.

    Образовательная система России обладает мощным потенциалом самовосстановления.
    Отмена ЕГЭ является необходимым первым шагом, открывающим возможности для такого самовосстановления.

    Автор: Иванов Александр Владимирович, профессор, доктор физико-математических наук

    Комментировать

    осталось 1185 символов
    пользователи оставили 52 комментария , вы можете свернуть их
    Владимир Бертон # написал комментарий 30 октября 2014, 21:23
    Не факт, не факт.
    У меня дочь в 3ем классе, требования, программа, организация на высоком уровне. Во всяком случае гораздо серьезнее, чем в моей советской школе.
    Gennadij Moshchenko # ответил на комментарий Владимир Бертон 30 октября 2014, 22:04
    ТОчно не факт...У Вас то дочь только в 3-ем классе, а Вы уже ближе к окончанию трудовой деятельности!:)))
    Владимир Бертон # ответил на комментарий Gennadij Moshchenko 30 октября 2014, 23:07
    Ну, Вы уж окончили, а судя по фото не только трудовую деятельность.
    Gennadij Moshchenko # ответил на комментарий Владимир Бертон 30 октября 2014, 23:31
    И даже рабочий день! А Вы если обиделись, так абсолютно зря. Я всего то сказать хотел, что сравнивать результаты пока рановато. Образование хорошее у нас было в Союзе!.:))) ПРиглашаю на пиво...присаживайтесь Владимир!:)))
    Илья Марченко # ответил на комментарий Владимир Бертон 31 октября 2014, 07:40
    ссылка на ok.ru
    Не умею размещать здесь видео, но академический подход к вопросу не оставляет сомнений.
    Сергей Белов # ответил на комментарий Владимир Бертон 31 октября 2014, 00:13
    Все школы разные. Как и ВУЗы. Но общая тенденция к дебилизации в обучении все же явная. О российской действительности судить не берусь, но вряд ли такие уж существенные отличия. ПО сравнению с украинской школой. Есть талантливые учителя и ученики, но они лишь оттеняют "монумент" и не определяют общий уровень
    Комментарий удален модератором Гайдпарка
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Дмитрий Чёткин 30 октября 2014, 23:44
    Лучшее в мире раздавать бесплатно - не по-капиталистически! )))
    Комментарий удален модератором Гайдпарка
    Алексей Праведнов # ответил на комментарий Татьяна Седых  31 октября 2014, 00:51
    Так они же собираются продавать, причём уже ХУДШЕЕ ... если не во всём мире, но уже приближающееся к Замбии(там далеко не все заканчивают даже начальную !!! школу), наверное, но никак не лучшее образование ...
    Что уж там говорить о будущем молодом поколении, если их родители, которые "дети 90-х", уже в основном с интеллектом "ниже плинтуса", но многих их ровесников ещё как-то "вытянули" бабушки-дедушки и родители ... а их детей уже некому будет вытягивать ...
    Андрей К. # написал комментарий 31 октября 2014, 01:51
    Татьяна, большое спасибо за глубокую статью.
    То, что происходит с образованием я могу назвать только дурью. В плане рентабельности может быть образовательные учреждения и выигрывает, но главную, образовательную цель не выполняют в той степени, которая необходима.
    Отмена вступительных экзаменов в ВУЗы для меня это как повторное нашествие монголо-татаров на Русь. У меня в голове это не умещается.
    Увы эта проблема меня постоянно затрагивает. Моя старшая дочка учится в ВУЗе, а младшая в школе.
    Оценка знаний по ЕГЭ для меня это фальшь, которая мне напоминает карточную игру с краплеными картами.
    Я оплачиваю высшее образование старшей и скоро буду платить за младшую, которая обязательно станет студентом за деньги.
    Что же получается? Студентами становятся только те, родители которых могут платить за образование?
    Вступительные экзамены в институт тогда, в наше далекое и счастливое время ... Лето, красота, волнение... Разные потоки, бессонные ночи, многочисленные приметы и суеверия...
    Татьяна, а Вы помните то волнение? Помните свой первый вступительный экзамен, а последний, решающий?
    Вернуть бы это все)))
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Андрей К. 31 октября 2014, 03:08
    Да, очень хорошо помню, как боялась незнакомых преподавателей, мандраж у списков с оценками... А с последним было проще =)
    Александр Кутовой # написал комментарий 31 октября 2014, 10:15
    Статья написана в духе оппозиционной КПРФ, всё громить, что есть и всё хвалить, что было. По статье не видно, что это написал доктор. а скорее политикан. Нормальный человек понимающий, что такое тесты не может нести такую ахинею по ЕГЭ. Вой, который подняли противники по поводу ЕГЭ представлены или учителями, которые увидели свою несостоятельность, или обыкновенные противники власти (этим лишь бы всё гнобить, что делает власть). Стало невозможным продвигать своих тупых детей - это тоже одна из причин недовольства ЕГЭ.
    Никому не приходит в голову отменить экзамены на сдачу экзаменов на право вождения автомобилем.
    Проблема в том, что государство предлагает нормальные реформы образования, но все структуры, все педработтники всячески этому сопротивляются, всё пытаются коммерционализировать, всё больше выжать их родителей денег. Ну, а как можно понять всякие там платные дополнительные занятия в той же школе и со своими учениками? А разве слабый профессионализм, а точнее тупость учителей - это тоже виновато правительство? Автор признал, что если 11 лет не учить, то что там ожидать в вузе, куда берут всех подряд неадекватов.
    Вячеслав Котов # написал комментарий 31 октября 2014, 12:33
    При ПРЯМОЙ демократии, ПРЯМОЙ политической власти народа, Которые начнёт строить Россия в 2017 году, современная, школа Преподавателей будет заменена на школу Воспитателей передового, глубокого Сознания - Совершенный ум - 6-е чувство мира добра. Оружие Бога, подобие Богу, Свет, Зеркало Души! Когда Сознательный троечник станет лучше продажного отличника, окопавшихся у власти в РФ?! Сознательный отличник станет Гением! ХРистос Живой (ПОка).
    Вячеслав Котов # ответил на комментарий Вячеслав Котов 31 октября 2014, 12:34
    "Сатана" - безумный умник - 5-е чувство мира зла: неадекватный, несовершенный, невменяемый, не обучаемый, продажный, корыстный, трусливый, беспринципный, человеческий ум, руководимый, огромным, самомнением, по имени, "диавол"! Самомнение в квадрате - тупость! Самомнение в кубе - преступник! Главный, Всепобеждающим, Оружием, настоящих Русских - Истина Божья, по построению "Царствия Божьего" - ПРЯМОЙ демократии, ПРЯМОЙ политической власти народа! Которые начнёт строить молодёжь в 2017 году: "И дам (политическую) власть (в России) отрокам и дети (чистые душой) будут господствовать (в Царствии Божьем) над ними (взрослыми грешниками)" - Исайя 3:4. Чему будет способствовать "Квантовый переход" - "Страшный Суд" Бога, Который идёт с 21.12.12 года! Который не пройдут 74% населения Земли, как антиподы Бога - антихристи! Которым Истина Бога, в виде Закона общественного развития - Закона о Критике, что козе - барабан! Критика - СВЯЩЕННА и НЕПРИКОСНОВЕННА! Критик - НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ народа и государства! Защищённая СНИЗУ Критика народа - Закон Природы, Истина Бога, духовный фундамент "Царствия Божьего", торжествующие: Законность, Добро, Духовность, Гражданская любовь!....
    Евгений Репин # написал комментарий 31 октября 2014, 14:39
    За хорошее образование надо хорошо платить. Бесплатно - только сыр в мышеловке
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 31 октября 2014, 18:14
    Сколько Вы заплатили за Ваше образование?
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 1 ноября 2014, 16:27
    То есть, бесплатно.
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  1 ноября 2014, 17:14
    Но меня бесплатно не научили быть богатым.
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 1 ноября 2014, 17:36
    И за деньги не научат. ))
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  1 ноября 2014, 19:44
    Бесплатное уместно среди любящих людей. В масштабах страны - это разводилово.
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 1 ноября 2014, 20:35
    С такой логикой далеко можно зайти. Меркантильность - не есть хорошо.
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  3 ноября 2014, 08:27
    Лучше корыстный продавец, чем бескорыстный насильник.
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 3 ноября 2014, 12:26
    Вам не кажется, что Вы путаете мягкое с круглым?
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  3 ноября 2014, 12:47
    Не кажется. Государственное бескорыстие, государственная бесплатность построены на государственном принуждении. А продавец корыстен, но не принуждает купить товар.
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 3 ноября 2014, 15:54
    Государственная бесплатность построена на государственной необходимости. Если в государстве нет образованных людей - беда. И причём тут принуждение?
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  3 ноября 2014, 21:56
    Государство берёт деньги на бесплатное из налогов. Налоги - государственное принуждение. А массовое принуждение ни в чём не повинных людей - беда, размывающая представление о справедливом. С этой бедой не справится бесплатное образование, оно лишь усугубит эту беду.
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  3 ноября 2014, 23:50
    Нет. Власть необходима, но лишь над преступниками.
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 3 ноября 2014, 23:55
    Разверните, пожалуйста, Вашу мысль.
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  4 ноября 2014, 07:37

    Пожалуйста: ссылка на repin.livejournal.com Если этого недостаточно, разверну дальше.

    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 4 ноября 2014, 12:57
    То есть, Вы согласны отдать гос-ву только полицейские функции? Остальные аспекты - как придётся?
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  4 ноября 2014, 14:24
    Да, Вы меня правильно поняли. Государство - это власть правых людей над преступниками, но с правыми людьми у государства лишь партнёрские, добровольные отношения.
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 4 ноября 2014, 14:29
    Сколько просуществует такое государство? Сколько минут, я имею в виду. Потому что соседние гос-ва воспользуются ситуацией.
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  4 ноября 2014, 18:52

    С какой стати? Кто первый нападает, тот преступник. А правое государство заточено на борьбу с преступниками, в том числе с преступными государствами. Смотрите, например, здесь: ссылка на repin.livejournal.com

    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 4 ноября 2014, 19:26
    Вы потрясающе наивны, как все хорошие люди. )
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  5 ноября 2014, 20:11
    Наивный - эвфемизм глупого. В чём моя глупость?
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 5 ноября 2014, 20:18
    Не согласна, Вы совсем не глупый. Я объяснюсь: людям свойственно судить по себе, и Вы, как человек порядочный, считаете, что таких большинство. Это наивно. Мораль нынче не в тренде. Личная сиюминутная выгода всегда перевешивает при принятии решений, и именно по этой причине нужен дамоклов меч гос-ва, занесённый над каждой головой. И то преступников более, чем хотелось бы.
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  6 ноября 2014, 06:13
    В голове каждого зреют отвратительно преступные мысли. По себе знаю. А Вы называете меня порядочным человеком. Зная, что каждый - потенциальный преступник, я не могу отрицать государство, власть. Я могу отрицать лишь преступную власть и призывать к справедливому государству. Если моя наивность в отрицании государства, Вы промахнулось, не отрицаю я государства.
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 6 ноября 2014, 11:48
    Значит, я неверно Вас поняла, когда Вы сказали, что власть необходима только над преступниками.
    Евгений Репин # ответил на комментарий Татьяна Седых  6 ноября 2014, 15:06
    Могу я надеяться, что Вы согласились с моим тезисом: "Бесплатное справедливо только там, где оно движимо любовью, а не принуждением и обманом".
    Татьяна Седых  # ответила на комментарий Евгений Репин 6 ноября 2014, 15:49
    Трудно не согласиться с тем, что отсутствие искренности и настоящей доброй воли не подменить формализмом. )
    Вячеслав Котов # написал комментарий 1 ноября 2014, 12:49
    Автор - Христос Живой пришёл в 1995 году?! В 2017 году молодёжь будет строить "Царствие Божье" - ПРЯМУЮ демократию, ПРЯМУЮ политическую власть народа! "И дам (политическую) власть (в России) отроками и дети (чистые Душой) будут господствовать (в Царствии Божьем) над ними (взрослыми грешниками)" - Исайя 3:4. Вот почему 74% населения Земли не проходят "Квантовый переход" - "Страшный Суд" Бога! Дальнейшее усиление "Квантового перехода" продлится в 2015 году, до 18 года! Затем в ровном течении продлится до 36 года! В 2060 году по пути России Пойдёт последнее, рабовладельческое государство! Затем 5-я раса, счастливо будет существовать, ещё, 400 лет, после Моего ухода с поверхности Земли! Опираясь на торжество Закона общественного развития - закона о Критике?! Который, тоже, запишите и вызубрите наизусть, возможно поймёте в последствии?! Чего искать, когда известно?! Критика - СВЯЩЕННА и НЕПРИКОСНОВЕННА! Критик - НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ народа и государства! Защищённая СНИЗУ Критика народа - Закон Природы. Истина Бога, духовный фундамент "Царствия Божьего", торжествующие: Законность, Добро, Духовность, Гражданская любовь! ХРистос Живой (ПОка).....
    Комментарий удален модератором Гайдпарка
    Алекс Цвишен # написал комментарий 6 ноября 2014, 07:42
    У защитников системы образования одна общая черта. Они не читали Закон об образовании и/или не способны понять, что он антиконституционный, по причине своего антиконституционного мировоззрения.
    • Регистрация
    • Вход
    Ваш комментарий сохранен, но пока скрыт.
    Войдите или зарегистрируйтесь для того, чтобы Ваш комментарий стал видимым для всех.
    Код с картинки
    Я согласен
    Код с картинки
      Забыли пароль?
    ×

    Напоминание пароля

    Хотите зарегистрироваться?
    За сутки посетители оставили 777 записей в блогах и 7783 комментария.
    Зарегистрировалось 39 новых макспаркеров. Теперь нас 5018688.